jueves, 18 de junio de 2015


Clase Evaluada


Actividad por contenido y por curso de Educación Básica 


Objetivo de la Clase:


Expresar emociones e ideas en sus trabajos de artes a partir de la experimentación con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros.


Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal usando elementos del lenguaje visual.



Habilidad a desarrollar:


Creación de trabajos de artes basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos.


Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad  de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.

Solemne 1

Tema a tratar:


 "La Creatividad"


  1. ¿Que es la Creatividad?


Por creatividad se entiende a la facultad que alguien tiene para crear y a la capacidad creativa de un individuo. Consiste en encontrar procedimientos o elementos para desarrollar labores de manera distinta a la tradicional, con la intención de satisfacer un determinado propósito. La creatividad permite cumplir deseos personales o grupales de forma más veloz, sencilla, eficiente o económica.


La imaginación  es uno de los grandes tesoros de la infancia. Promover el desarrollo de la creatividad de los niños es esencial para ellos, ya que esta capacidad tan significativa que relacionamos con niños les ayuda a expresarse por sí mismos, a desarrollar su pensamiento abstracto y, también, será primordial a la hora de resolver problemas y de relacionarse mejor con los demás a lo largo de toda su vida.


Autores y definiciones de ellos sobre la Creatividad.


Guilford (1952): "La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente". En esta definición el autor hace referencia a los factores de la creatividad.

Barron (1955): "Es una aptitud mental y una técnica del pensamiento".

Murray (1959): "Proceso de realización cuyos resultados son desconocidos, siendo dicha realización a la vez valiosa y nueva".

Rogers (1959): "La creatividad es una emergencia en acción de un producto relacional nuevo, manifestándose por un lado la unicidad del individuo y por otro los materiales, hechos, gente o circunstancias de su vida".

Mac Kinnon (1960): "La creatividad responde a la capacidad de actualización de las potencialidades creadoras del individuo a través de patrones únicos y originales". Esta definición hace referencia a la creatividad como capacidad humana.

Getzels y Jackson (1962): "La creatividad es la habilidad de producir formas nuevas y reestructurar situaciones estereotipadas". Esta definición es interesante porque se refiere a la creatividad como una capacidad para romper las barreras que nos impone el mundo por el hecho de serlo (ya que siempre estamos condicionados por lo que nos presenta el mundo), siempre vamos a inventar cosas en función de las ya existentes. La creatividad se muestra como los contrario a los bloqueos creativos.

Parnes (1962): "Capacidad para encontrar relaciones entre ideas antes no relacionadas, y que se manifiestan en forma de nuevos esquemas, experiencias o productos nuevos". Se refiere Parnes al faceta de la creatividad no de generar elementos desde cero, sino a encontrar nuevos usos a productos o conceptos ya existentes.

Ausubel (1963):
"La personalidad creadora es aquella que distingue a un individuo por la calidad y originalidad fuera de lo común de sus aportaciones a la ciencia, al arte, a la política, etcétera". Concepto de originalidad inherente a la creatividad.

Freud (1963): "La creatividad se origina en un conflicto inconsciente. La energía creativa es vista como una derivación de la sexualidad infantil sublimada, y que la expresión creativa resulta de la reducción de la tensión". Yo creo que Freud plantea la creatividad como la solución a un problema pero a la vez como un proceso resultante al encontrar dicha solución.

Bruner (1963): "La creatividad es un acto que produce sorpresas al sujeto, en el sentido de que no lo reconoce como producción anterior".

Drevdahl (1964): "La creatividad es la capacidad humana de producir contenidos mentales de cualquier tipo, que esencialmente puedan considerarse como nuevos y desconocidos para quienes los producen".

Stein (1964): "La creatividad es la habilidad de relacionar y conectar ideas, el sustrato de uso creativo de la mente en cualquier disciplina".

Piaget (1964): "La creatividad constituye la forma final del juego simbólico de los niños, cuando éste es asimilado en su pensamiento". Entiende la creatividad como algo resultante a lo largo del tiempo, producto de la acumulación de experiencias.

Guilford (1971): "Capacidad o aptitud para generar alternativas a partir de una información dada, poniendo el énfasis en la variedad, cantidad y relevancia de los resultados". Añade que para la creatividad es necesario un conocimiento previo, aunque eso supone que no haya una higiene mental (condicionarse por lo preexistente), estoy de acuerdo, porque sólo sabiendo lo que se necesita podremos llegar a una solución creativa.

Torrance (1976): "Creatividad es el proceso de ser sensible a los problemas, a las deficiencias, a las lagunas del conocimiento, a los elementos pasados por alto, a las faltas de armonía, etc.; de resumir una información válida; de definir las dificultades e identificar el elemento no válido; de buscar soluciones; de hacer suposiciones o formular hipótesis sobre las deficiencias; de examinar y comprobar dichas hipótesis y modificarlas si es preciso, perfeccionándolas y finalmente comunicar los resultados".

Pesut (1990): "El pensamiento creativo puede ser definido como un proceso metacognitivo de autorregulación, en el sentido de la habilidad humana para modificar voluntariamente su actividad psicológica propia y su conducta o proceso de automonitoreo".

Gervilla (1992): "Creatividad es la capacidad para generar algo nuevo, ya sea un producto, una técnica, un modo de enfocar la realidad".

Pereira (1997): "Ser creador no es tanto un acto concreto en un momento determinado, sino un continuo 'estar siendo creador' de la propia existencia en respuesta original... Es esa capacidad de gestionar la propia existencia, tomar decisiones que vienen 'de dentro', quizá ayudadas de estímulos externos; de ahí su originalidad".

López y Recio (1998): "Creatividad es un estilo que tiene la mente para procesar la información, manifestándose mediante la producción y generación de situaciones, ideas u objetos con cierto grado de originalidad; dicho estilo de la mente pretende de alguna manera impactar o transformar la realidad presente del individuo".

Bianchi: "Proceso que compromete la totalidad del comportamiento psicológico de un sujeto y su correlación con el mundo, para concluir en un cierto producto, que puede ser considerado nuevo, valioso y adecuado a un contexto de realidad, ficción o idealidad".

¿Como evaluar la Creatividad?


La evaluación de la creatividad

Si entendemos la evaluación desde su definición más amplia, es decir, emitir un juicio, sin restringirla a la calificación (o poner una nota), varios autores han propuesto criterios que podemos aplicar en el contexto escolar para evaluar la creatividad.

Eisner (1966) nos advierte que no todos nuestros estudiantes serán creativos de la misma manera algunos necesitarán cuestionar los límites o reglas que les imponemos, no porque quieran desafiar nuestra autoridad, sino porque perciben las reglas como una restricción a su capacidad creativa.

Torrance (1974) describió cuatro componentes con los que la creatividad individual puede ser evaluada:

• Originalidad: la capacidad de producir ideas que son inusuales, infrecuentes, no banales ni obvias.
• Fluidez: la capacidad de producir un gran número de ideas
• Flexibilidad: la capacidad de producir una gran variedad de ideas
• Elaboración: la capacidad de desarrollar, embellecer, o completar una idea

Rubrica para evaluar la creatividad de un trabajo (basada en Torrance, 1974)


Criterios/
niveles
5
4
3
2
1
El trabajo es extraordinariamente creativo
El trabajo es muy creativo
El trabajo es creativo
El trabajo es algo creativo
El trabajo no es creativo
Originalidad
El trabajo muestra una gran cantidad de ideas que son inusuales,infrecuentes, no banales ni obvias.
El trabajo muestra algunas ideas que son inusuales,infrecuentes, no banalesni obvias.
El trabajo muestra al menos dos ideas que son inusuales,infrecuentes no banalesni obvias.
El trabajo muestra al menos una ideainusual,infrecuente, no banal niobvia.
El trabajo no muestra ideas originales
Fluidez


El trabajo presenta un gran número de ideas novedosas, llamativas y muy eficaces.

El trabajo presenta algunas ideas novedosas, llamativas y eficaces.
El trabajo presenta al menos dos ideas novedosas, llamativas y eficaces.
El trabajo presenta al menos una idea novedosa, llamativa y eficaz.
El trabajo no presenta ideas novedosas, llamativas y eficaces.
Flexibilidad
El trabajo presenta una gran variedad de ideas
El trabajo presenta alguna variedad de ideas 
El trabajo presenta al menos tres ideas
El trabajo presenta al menos dos ideas
El trabajo no presenta variedad de ideas
Elaboración

El problema ha sido elaborado con imaginación para permitir una solución convincente y poderosa.
El problema ha sido elaborado con algo de imaginación para permitir una solución convincente y poderosa.
El problema ha sido elaborado completando al menos una idea convincente y poderosa.
El problema ha sido elaborado pero sin ser completado de manera convincente ni poderosa.
El problema no ha sido elaborado hasta ser completado.


5 de Junio, 2015


Salida Pedagógica


 Museo Bellas Artes



Personajes Destacados:


  • Rebeca Matte

  • José Gil de Castro



















domingo, 14 de junio de 2015





Viernes 8 de mayo de 2015

Disertación primera etapa del dibujo de Lowenfeld


El Garabato


En esta etapa, que dura desde los 2 años hasta los 4 años, el bebé pasa por diferentes fases, pero en todas ellas no hay intención de representar nada, simplemente el pequeño traza y disfruta con el movimiento.


Garabateo descontrolado en los niños


Con 2 años, el bebé empieza a dibujar sus primeros trazos, pero aún no sabe que puede dominar esos trazos y hacer con ellos lo que quiera. Se despista con facilidad y no siempre mira al papel mientras dibuja, por lo que tan sólo estará unos pocos minutos dibujando. En esta etapa los garabatos no pretenden representar nada, sino que sirven para el desarrollo motor del niño, siendo una actividad física más que psicológica. El bebé comprende que dibujar es algo agradable, y cada vez disfruta más con el movimiento.







Garabateo controlado en los niños


Sobre los 30 meses, el niño empieza a darse cuenta de que hay cierta relación entre los trazos del papel y sus movimientos, por lo que garabatea con más entusiasmo e intenta variar sus movimientos. El niño empieza a desarrollar su capacidad mano-ojo y a situar sus dibujos en un espacio. Los colores aún no tienen importancia, puesto que sigue siendo una etapa muy física.




Garabateo con nombre en los niños


Entre los 3 y 4 años comienza una nueva etapa de mucha importancia en el desarrollo del niño. Ahora empieza a dar significado a sus dibujos ("Éste soy yo en la piscina", "He dibujado a mamá y a papá paseando conmigo"), aunque nosotros no podamos reconocer nada.
El pensamiento del niño está cambiando, pues ahora es capaz de controlar sus movimientos y dibujar lo que pretende. Dedica más tiempo a sus dibujos y sus garabatos cambiarán de forma notable. Ahora están mejor distribuidos en la página y a veces incluso intentará escribir cosas.





Etapas del dibujo








1 El garabato - Los comienzos de la auto expresión (2 a 4 años)
2 Etapa pre-esquemática - Primeros intentos de representación (4 a 7 años)
3 Etapa esquemática - La obtención de un concepto de la forma (7 a 9 años)
4 Los comienzos del realismo – adaptar el dibujo a la realidad (9 a 12 años)
5 Pseudonaturalismo - Importancia del producto final (12 a 13 años)
6 La decisión – Perfeccionamiento en una o más actividades (a partir de los 13 ó 14 años)

Dibujos de Niños


La escuela separa la expresión artística por asignatura.


Ejemplos de Dibujos de niños, distintas edades.




















sábado, 13 de junio de 2015




Viernes 27 de Marzo , 2015 

Abecedario Gráfico



  
El abecedario gráfico  son signos gráficos primarios, también que el punto es la mínima unidad gráfica como la línea recta, línea zigzag, línea ondulada. El abecedario gráfico es determinada por su naturaleza simple,  su utilidad y lectura de imágenes, tenemos que pensar que el niño realiza esto de modo espontaneo.





Se descubre los niveles de síntesis de cada materia para hacerla flexible a los más pequeños y a cómo a través de esas unidades se logra una comunicación y aprendizaje.